金华职业技术学院:“班网,支部育人的GPS”

上一篇 / 下一篇 16-03-31 15:39:08 / 分类

“班网,支部育人的GPS”

金华职业技术学院

“班网,支部育人的GPS”,是金华职业技术学院师范学院第二学生支部利用班网为载体建设的党建工作品牌,是利用网络开展高校宣传思想教育的成功案例。班网是融学生党建、学习、管理于一体的以班级为单位建立的网站。班网自2008年建设以来,已有9届学生参与,留下了莘莘学子的成长足迹。班网内容丰富,包括:班级概况、党团园地、班级公告、班级自治、班级动态、班级文化、荣誉殿堂、学习长廊、继续教育、职业规划、就业信息、班级日志、真情互动等板块。班网创设了虚拟班集体,弥补了流动教学形成的班集体氛围欠缺的不足;营造了学生自主学习、相互学习的环境,实现了教师、学生、家长共同参与育人,丰富了班级管理的内涵,促进了专业文化传承。班网育人拓展了学生德育的平台,成为党支部育人的导航系统(GPS),成效显著。“班网,支部育人的GPS”曾获得浙江省第四轮高校支部建设创新奖。

一、班网创建的动因

本支部创建班网载体,创新支部育人工作,基于如下三个动因:

1.创新大学生育人新模式

网络作为“第四媒体”,具有虚拟、开放、多元、及时和互动等特点与优势,日益成为大学生成长成才的重要平台,也为大学生交流思想、获取信息、开拓视野提供了前所未有的广阔平台,越来越受到青年大学生的喜爱与追捧。针对网络这一特点与优势,本支部经过认真思考和反复讨论,在综合借鉴校园网、校友录、QQ群的基础上,因势利导,创建了融学生党建、学习、管理于一体的班网,抢占支部育人网上阵地。

2.构建大学生精神新家园

大学流动教室的教学形式,使“班级”失去了原有的学习、交流的固定空间,而青年大学生感情丰富,渴望有一个沟通交流、展示自我的空间。育人的需要与现实的矛盾迫切要求我们为学生搭建一个知识学习、素质养成的平台,营造一种人人参与、互相关心的集体氛围,创设一个思想交流、情感互动的育人环境。班网,这个貌似虚无却真实存在的空间,为学生构建了一个精神家园,使学生有了一种归属感。

3.开辟互动育人新渠道

班网将所有家长设置成班级成员,具备信息分享和全员参与的属性,为家长提供了及时、全面、有效了解孩子、了解班级和学校并进行沟通的新渠道,避免了传统家、校互动因其远距离带来的教育效果不佳的问题,提高了学校、家庭、教师、学生的四方互动育人的效果 。这样,在家、校、师、生四方互动下,助推学生自主学习、自我教育、自主管理,不断提高综合素质。

二、班网体系的构建

班网以学生为本,实现多重动力驱动、立体交互激励,是一个开放式的信息交互系统。有“我的大学”、“我的专业”、“我的班级”、“个性空间”四大模块和学校、学院、专业、班级、个人五层内容,下设20余个栏目。主要栏目如下:

1.党团园地:学生人生观、价值观的引领者

党团园地是支部育人的最重要版块,通过支部概况、支部动态、党员风采、网上党课、入党导航、党员干部培训以及共青团的相关资料等内容的设置,引导学生借助网络平台,全面、快捷了解党的知识与理论,并通过网上网下互动等德育新方式对社会热点问题进行讨论,正面引导学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

2.学习长廊:学生自主学习引导者

学习长廊提供了专业培养方案、课程表、实习安排、专业课程教案和课件、链接精品课程资源、技能考证资源、学习体会等丰富的学习资料,建立链接功能供学生自主下载,实现了学生与教学资源的紧密对接,有效解决了学生课余学习指导这一难题,成为学生自主学习的引导者,促成了学生自主学习能力的养成,为弘扬百年师范的优良学风开辟了新途径。

3.班级风采:奋发力、凝聚力的推进者

本版块主要包括班级建设、班级日志、个人成长档案、荣誉殿堂等资料,为学生提供一个展示班级形象、展示自我风采的舞台,促成生生之间、班班之间你追我赶的竞争局面、推动学生奋发向上,促进学生凝心聚力经营班级。

4.真情互动:四方联动育人的促成者

本版块是教师、学生、学校、家庭四者之间的多向互动区,在这里既有来自教师的真情激励、家长的点滴支持、还有同学的无私帮助,真正实现了师生、生生、生校、家校的密切沟通,增进了情感交流,达到了四方联动育人的目的。

5.就业指导:学生创业就业的导航者

本版块主要包括职业生涯规划、就业指导,在这里有大学经营、就业信息速递、政策解读、名师指点、应聘模拟、应聘经验交流等,为学生认识自我、规划人生职业目标、驰骋职场提供导航。

三、班网建设的举措

为确保班网规范、有序运行,本支部自2008年9月启动班网党建育人工作以来,采取了如下举措:

1.组建班网管理员队伍

建立支部书记负总责,支部委员、专业主任、辅导员、班主任、班团干部共同参与的五级班网管理队伍,负责信息的搜集、审核与发布,做到层次分明,职责明确,确保网站信息的质量和舆论导向的正确,保证班网规范、有序运行。

2.成立资源库建设小组

在本支部组织、牵头下,建立以党员教师、思政辅导员、班主任组成的德育团队,指导学生党员、团员进行思政、党建、团建信息库的建设;建立以专业主任和相关课程教师为指导师指导专业学生会、班级学习委员进行学习资源库的建设;建立以就业干事为主的就业服务团队,负责指导学生进行就业信息库的建设。三个团队各司其职、互相配合,形成合力,确保资源库建设的科学有效。

3.建立班网运行机制

基于班网多主体互动的重要特点,建立支部、专业、班主任、班级四级考核和激励制度,把班网的建设、信息更新与学生的参与度作为考核的重要指标,以保证师生互动、生生互动、生校互动、家校互动的多主体互动模式有效运行。

4.设置评估反馈机制

为了保证班网育人的效果,本支部建立了育人效果及时评估、反馈机制,做到每月一评估,每月一反馈。评估内容包括两方面,一是对班网信息的及时性、丰富性、完整性、互动性、针对性进行评估,二是对班网运行的实际效果进行评估。并将评估结果及时反馈给相关管理人员。评估反馈机制的建立与实施,使班网育人在实践中操作性更强、更趋于完善。

四、班网育人的成效

班网育人支部建设创新工作开展八年多来,取得了可喜的成效。

1.引领德育工作,增强支部号召力

通过班网党团园地建设,使同学们更加便捷、全面学习了解党的知识与理论,领悟党肩负的伟大使命和党员的先锋模范作用,加深了对党的认识,坚定了对党的信念,确立了正确的世界观、人生观和价值观,积极向党组织靠拢,增强了支部的号召力。本专业递交入党申请书的比例明显上升,参加专业支部组织的党的基本知识学习和师范学院业余党校学习人数占50%以上。

2.创建温馨家园,增进班级凝聚力

班网建设,为当代大学生营造了一个温馨的精神家园,弥补了流通教学所带来的“班级”概念的弱化的不足。支部通过班网开展“公寓文化大家建”、“安全教育进班级”、“示范班级”、“示范寝室”、“党员示范岗”、“个人风采展”、“集体荣誉展”等一系列活动,不仅使学生有了“家”的归属感,而且丰富校园文化,增进了班级凝聚力。班级之间形成了比、学、赶、帮、超奋发向上的氛围。

3.发挥示范作用,提高榜样影响力

班网“党员风采”、“荣誉殿堂”等栏目展示先进班级、优秀党员、优秀团员及各类学生荣誉获得者的先进事迹,用身边的典型教育学生,起到了良好的榜样作用。如党员倡导建立的“党员助学基金”,已累计捐赠资金24万余元,资助特困生33人,不但在经济上帮助了困难学生,更在思想道德层面感染了广大学生,使广大学生增强了社会责任感。绍兴柯桥小学老师范正良是金职院师范学院初教(本)092班毕业生。本周,他又向学院“党员助学基金”寄来了2000元。范正良曾受该基金资助,读书期间他品学兼优,曾获2012年度中国大学生自强之星提名奖,在校期间已经光荣入党。毕业两年来,每到“七一”他必定履行自己当年的捐助承诺。

4.丰富教学资源,提高自主学习力

“学习长廊”中丰富的专业教学资源库,为学生自主学习提供了平台,提高了学生自主学习能力和综合素质。数学教育专业学生有普通话“二乙”规定,原先每周2课时的课堂讲授无法满足学生考证的要求,推普同学引领的普通话训练无法达到教师指导的效果。班网提供的教师朗读录音下载和模拟测试则弥补了这一不足,通过自主学习,数学教育专业一年级学生的普通话二乙通过率由原来的74%提高到现在的90%。英语等级通过率从原来的60%左右上升到现在的85%以上。本专业学生还先后获得浙江省师范生教学技能大赛一、二等奖,浙江省高等数学竞赛一、二等奖和全国大学生数学建模比赛二等奖等荣誉。

5.提供就业指导,提升就业竞争力

班网设置的“职业规划”、“就业信息”栏目,对低段学生进行大学职业生涯规划指导,提前为就业做准备;为高段学生及时提供就业信息,并有针对性开展就业应聘考试指导,提升了就业竞争力,取得了显著效果。近年来浙江省小学编制教师招聘录用考试中,本专业毕业生有多人获得各县市区第一名;今年金华市开发区科学教师,在激烈的竞争中,我院学生囊括3名指标的全部。良好的就业在社会上产生了很好的影响,《中国教育报》、《教育信息报》等多家主流媒体对此进行了专门报道。

6.掌握思想动态,构建和谐校园

班网建设为及时掌握学生思想动态,提高学生工作的针对性和有效性,构建和谐校园提供了有效平台,即使遇到一些敏感问题,也能够借助班网的优势,及时掌控,迅速化解。有次,某寝室漏水,室员将照片发布在班网上,学工部门就马上去现场查看,联系后勤迅速解决。学生也感受到了学校老师像父母一样关心他们。

五、班网育人的发展

今年9月班网由原来的单纯网站平台链接到了金华职业技术学院师范学院“百年金师”微信平台,师生、家长应用将更加方便,并将进一步开发互动功能。今后还将对历届学生留下的精品微博及影像、先进事迹进一步整理,在网上网下向在校生推送,进一步发挥班网在专业文化传承的功能。


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