独家解析第五届全国辅导员职业能力大赛方案透露的5大信号

上一篇 / 下一篇 16-03-16 11:09:26 / 分类

独家解析第五届全国辅导员职业能力大赛方案透露的5大信号
陕西科技大学 李萌

       【信号一】:坚持,坚持,还是坚持 

       全国辅导员职业能力大赛从2012年首次举办以来,已经成功举办了四届。尤其是第三届大赛采取复赛赛区制以来,比赛的范围和规模、影响与日俱增。由于其横跨时间长,举办频率高,也得到了一定的争议。但是,在教育部思政司的指导下,高校辅导员研究会坚持继续夯实基础,深耕精培,举办辅导员职业能力大赛,充分显示了大赛已经成为展现辅导员队伍精神风貌、专业水平和职业能力的有效载体和良好平台,这种以赛代训、以赛代练的培训方式是行之有效的,值得推广的!在辅导员队伍建设专业化、职业化纵深发展的今天,我的虽然取得了一定的成绩,也涌现出一批优秀的辅导员代表,但是,对于整个队伍建设而言,还需要进一步的拓展和加深,还远没有达到《普通高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》所要求的条件;还远没有达到进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵,引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等,为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向;还没有达到进一步规范辅导员的工作范畴,逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界,增强辅导员的职业自信心和职业归属感。因此,大赛必须持续加强,不断推进,只有坚持,才是实现全面推进高校辅导员队伍建设水平这一梦想的最有力砝码!

       【信号二】:一字之变,考察的能力更加全面 

       相对于前四届大赛,第五届大赛对于笔试的内容进行了微调,即笔试包括基础知识测试和网文写作。从原来的“博文写作”到如今的“网文写作”,一字之变,其考察的能力缺更加全面。博文原意来自于教育部公布的2006年171条汉语新词之一,即博客上的文章,用作动词时,指在博客上写文章,随着互联网技术尤其是移动互联网技术的飞速发展,博客已经不再是唯一的进行网络文字表达的途径和载体。网文的表达更加全面与规范,更加看重实际效果。网文写作不限字数,不限文体,符合了新时代大学生的兴趣点、关注点和着眼点,体现了与时俱进的时代特征。主要考察的是辅导员理论素养、文字表达能力以及网络素养,较为全面地检测了辅导员从事思想政治教育工作相关学科的知识储备,组织管理能力,语言文字表达能力,教育引导能力以及调查研究能力。

       【信号三】:2分钟的限定!主题班会考察的综合素质更加突出

       相对于之前的比赛方案,第五届全国辅导员职业能力大赛的班会考察继续采用视频展示的方式进行。但是,明确视频内容要包含班会方案阐述,但是不能不超过2分钟。这说明了10分钟的班会视频,绝不是我们就开一个所谓十分钟前后的短班会,更是通过10分钟的集中展现,描绘的是辅导员开展班会的思路与做法,考察辅导员综合运用思想政治教育、社会学、心理学、管理学、教育学等相关学科的知识和方法开展大学生思想政治教育的能力。所以,前面必须要有方案阐述。但是,方案阐述时间不能超过2分钟,评委还要考察辅导员在开展班会中的具体素养的展现,学生状态的反馈和实际效果。我们很多老师在拍摄班会时对于方案阐述这个环节把控不够,要么当成弃之可惜,食之无味的鸡肋,只是保证有这个环节,寥寥几字,做成了一个样子。要么就是眉毛胡子一把抓,恨不得把能说的全部打上,追求所谓的大而全,找不到重点。

       【信号四】:不得做成艺术片!要开真班会,解决真问题,使用真对策,取得真效果 

       大赛与日常工作是一个全员参与,普及提高的过程,根本目的是提升能力素养,反哺实际工作。作为职业能力大赛最高层级的比赛项目主题班会,其质量直接体现了辅导员甚至是背后的团队与学校对于工作的认识和能力。近些年来,在具体备赛过程中,部分做法值得商榷,比如过分倚重技术手段,忽视内容建设。恨不得按照微电影、艺术片的形式,聘请专业的影视制作公司进行包装,不惜重金打造所谓的“精品”。这些做法严重背离了比赛的初衷,比赛不是一场秀,其背后必须扎根于实际的基础工作,必须突出立德树人,思想引领的主题,必须在教育和管理相结合的前提下,解决学生的思想问题和实际问题。第五届辅导员职业能力大赛的方案中着重提到的班会视频不得做成活动纪录,不得做成艺术片,就是对于主题班会的进一步规范,其直接针对和指向了某些偏颇做法,这种力度是以往的备赛方案中不曾有的。

       【信号五】:不止于胜负!参赛和获奖的范围进一步明确 

       相对于第四届大赛而言,第五届大赛从方案出台就明确了两项内容,即参赛范围和获奖范围。第四届具体的决赛参赛情况是到决赛开始前才匆忙出台,具体的获奖情况也是决赛开始后才尘埃落定。第五届在方案出台伊始,就规定如果某省在复赛中没有选手进入前10名并晋级决赛,由该省(区、市)初赛中排名第一的选手额外补充晋级全国决赛。同时,说明了最终的获奖名额其中一等奖3名、二等奖17名、三等奖若干名;设置团体奖10个;设置优秀组织奖10个。

       我们都知道,辅导员的职业生涯是一次长跑,绝非一次胜负可以决定,对于教育部思政司、全国高校辅导员研究会而言,不在于谁能最终获奖,而在于我们通过比赛,让多少辅导员从中受到了成长和锻炼,让多少学校更加重视辅导员队伍建设,影响带动更多的辅导员成长。所以,即使某个省份在大区赛上没有选手可以杀出重围,但是一样给予了该省继续参加比赛的机会。参加比赛,感受氛围,从中学习的过程远胜于最后的结果。同时,也为了鼓励,带动更多的选手,在二等奖的获奖名额上,从一开始就进行了固化。更加强了对于大赛二十强的培养与重视。

TAG: [大学这几年]
踩个脚印 脚印一串串:
Open Toolbar
通用窗口