以理想信念助力“四有”高校辅导员职业能力发展

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工作思考·以理想信念助力“四有”高校辅导员职业能力发展

以理想信念助力“四有”高校辅导员职业能力发展

——学习习近平总书记关于教育工作的重要论述心得

单位:广西师范大学 作者:黄晓坚


摘  要:习近平总书记在北京师范大学考察时指出,要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。高校辅导员应当围绕“四有”,明确职业身份、提高思想认识、提升专业技能、践行敬业爱生以助力职业能力发展。

关键词:“四有”高校辅导员;职业能力

 

党的十八大以来,习近平总书记对教育工作作出一系列重要论述,深刻阐明了党中央对教育工作的总体思路和殷切期望。深入学习领会、全面贯彻习近平总书记的重要论述,成为“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师,是高校学生工作教师队伍发展的应有之义。

一、明确职业身份,以理想信念增强职业认同

高校学生工作教师队伍是我国高校稳定与发展的重要助力之一,是高校德育教育工作重的主力军。2014年教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》(下文简称《标准》),明确了高校学生工作教师队伍的高等学校辅导员(下文简称辅导员)职业身份,对增强职业认同提出了新要求。

(一)立足社会发展需求明确职业本质

习近平总书记在联合国“教育第一”全球纪念活动上发表贺词,指出“教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径”。【1】全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务,需通过发展高等教育培养人才以提高国民素质,方能在益激烈的国际竞争中要处于主动地位。

辅导员具有教师和管理干部的双重身份,在实际工作中既有教书任务,又有育人职责,担负培养符合国家社会需求合格人才的责任。近年来,由于受社会不良观念的袭扰和工作量增大的困扰,部分辅导员工作观念不清晰、职业认同感薄弱等问题,一是把辅导员工作当做一种简单事务管理,一是把辅导员职业当做走向专任教师的跳板,未能做好教育学生、引导学生的工作。辅导员应当明晰自己是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者的职业本质,认识到自己从事的工作关乎国家社会的发展及中华民族伟大复兴,增强为国家、社会培养优秀人才的使命感,上升到国家社会发展角度去培养和塑造学生。

(二)立足学生成长需求明确职业内涵

辅导员要完成党和社会交予的育人使命,培养合格的社会主义建设人才,必须立足学生成长成才的实际,以人为本、实事求是,了解学生需求、研究学生成长规律、帮助学生解决成长中的困难,将培养有执着的信念、优良的品德、丰富的知识和过硬的本领的专业人才。

立足学生成长实际,要求辅导员从思想上提高认识,把握思想政治教育规律和大学生成长规律,形成符合学生成长成才的与思想发展的工作理念,构建涵盖思想政治教育、班级管理、学业指导、日常管理、心理健康与教育、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导的多维度工作模式,贴近实际、贴近生活、贴近学生,立足实效,帮助学生形成良好的思想判别能力、学习发展能力、心理发展能力、专业发展能力和创新能力。

二、提高思想认识,以道德情操夯实思想基石

“老师对学生的影响,离不开老师的学识和能力,更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。”【2】要提高大学生的思想政治素质,必须以教育者具有过硬的思想道德素质为前提。

(一)以构建优良师德和师风为引导

把握思想政治教育规律,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观是高校辅导员的工作职责之一。作为与学生接触最多、影响最大的高校教师,高校辅导员应以身示范,培养良好的师德师风,在师德师风中体现高校教师的育人价值,实现培养有良好自尊心、自信心和进取心的社会主义合格建设者和可靠接班人。

构建优良师德师风,要求高校辅导员强化法制观念,在教育和培养学生时应当遵守相关法律法规、遵守相应纪律,热爱学生、尊重学生;构建优良师德师风,要求高校辅导员对学生宽容而不放纵,大学生正处青春期,社会历练和人生经历并不丰富,行为出现在可宽容范围内的偏差应以积极教育为主,只要不过分放纵,学生的思想发展还是以积极向上为方向;构建优良师德师风,要求高校辅导员对学生严格而不严厉,大学生对行为有一定正确与否的判别能力,如果教而不严则难以引导学生形成正确价值观,如果过于严厉则易打击学生的积极性和创造力。

(二)以辅导员职业道德要求为准则

“高校辅导员的职业道德是一般社会道德在高校辅导员这一职业中的特殊体现,是其在从事辅导员工作活动中必须遵循的行为准则、道德规范的总和。”【3】培养良好的辅导员职业道德,能提高辅导员的职业素养的气质、能提高辅导员的工作积极性,同时还能提高社会对辅导员职业的美誉度以及学生对辅导员的工作的认同度。

培养良好的辅导员职业道德,一是要加强辅导员对道德的认识,加强对教师职业道德力量的学习,让辅导员了解到社会对其职业道德的标准,并引导辅导员以这以标准为自己的职业行为标准;二是强化辅导员职业信念,引导辅导员用职业信念控制自我、情感,以更好地为学生服务、为社会服务、为学校服务;三是增强应对市场经济与全球化对思想冲击的能力,在多元价值取向中坚持社会主义核心价值不动摇,崇尚无私奉献的职业责任感与使命感,保证辅导员队伍的战斗力,保证思想政治教育的效果。

三、提升专业技能,以扎实知识完善职业能力

“有扎实知识,这是对教师的起码要求,体现了知识育人的导向。”【4】辅导员的职业就是成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友,如果自己一瓶不满、半瓶晃荡,是难以帮助学生的。

(一)加强专业知识学习打基础

根据《标准》,辅导员应当坚持终身学习、主动学习以“具备宽广的知识储备,了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基本知识”,学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识,不断拓展工作视野,努力提高职业素养。

辅导员在本科及研究生学习期间多为优秀学生干部,他们在学习、工作及实践等多维度综合考察下脱颖而出,成为专职引导学生健康成长的人生导师。但由于辅导员多为单一专业背景,即使是复合专业背景也多为个别文理跨学科学习,难以满足《标准》对辅导员基本知识的要求。这一辅导员知识储备实然与应然之间的差距必然要求了辅导员在职期间坚持学习,在做中学、在学中做,以马克思主义理论为基础,不断拓展自己的知识面,不断拓宽自己的视野,为更好的开展工作打下知识基础。

(二)强化职业技能实践助提高

根据《标准》,辅导员应当不断提高实践能力,“具备较强的管理能力和语言、文字表达能力,及教育引导能力、调查研究能力等”,能系统的实施思想政治教育活动、指导党团建设、助力学生心理健康发展、帮助学生规划职业生涯等。

辅导员多由优秀学生干部成长而来,有一定的实践能力。但因求学期间多接触一些简单工作,在担任辅导员后,面对团学部门下达的学生管理任务、各职能部门下达的行政任务、教学部门下达的教学任务、科研部门下达的科研任务,往往需要同时开多线程工作进程,使得辅导员在职业能力上受到考验。这要求辅导员不断提升专业技能,并通过在各种任务实践中不断成长为多面手,上得讲台、出得舞台、扛得活动、写得文章、化得心结。

四、践行敬业爱生,以仁爱之心帮助学生成长

《标准》要求,“高校辅导员要热爱党的教育事业,树立崇高职业理想,以献身教育事业,引领学生思想和服务学生成长为己任。真正关爱学生,严格要求学生,公正对待学生。”敬业爱生,是辅导员职业的内在要求。

(一)敬业爱岗,达到预期教育效果

敬业爱岗,是辅导员的职业道德要求,也是一种崇高的美德。“辅导员的敬业精神,就是辅导员对自己职业的价值、意义与使命自觉认知而产生的一种态度和理念。”【5】

辅导员应当把道德规范的敬业爱岗内化为精神信仰,要有忠诚于党的教育事业的信心与立场,保持与党中央高度一致的政治本色;要有厚德育人的品德修养,以造就全面发展的社会主义合格建设者和接班人为职业目标,以关爱学生、精心育人为价值追求。敬业精神的培育,核心是人的问题。只有加强对辅导员队伍的管理,加强对辅导员队伍的保障,激发辅导员的热情,方能最大限度的使教育目标、教育手段、教育对象等独立要素通过辅导员这一媒介有机结合,达到预期的教育目的和教育效果。

(二)关爱学生,促进学生全面发展

辅导员是大学生在校期间接触最多的老师,关爱学生是辅导员的职业要求,也是帮助学生构建乐于助人、帮难扶困、关心社会的价值观的有益示范。

关爱学生,要关心学生健康成长,及时发现并处理学生成长中所面临的问题;要关心学生学习,学习是学生的首要任务,辅导员要善于营造良好的学习氛围,引导学生积极向学;要关心学生生活,思想政治教育要解决思想问题和现实问题,从生活着手,最能打动学生、引导学生、帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。同时,辅导员工作“不但要求我们善于教育学生、引导学生观念,还要求我们转变观念,充分发展学生的个性,唤起学生的主体意识,使学生发挥积极主动精神。要尊重学生、理解学生、关心学生、服务学生,尊重学生的权利,维护学生的利益,满腔热情帮助学生解决实际问题,积极促进学生的全面发展。”【6】

全面提升职业能力,成为“四有”高校辅导员,对是贯彻习近平总书记关于教育工作的重要论述的精神,也是辅导员职业的内在要求。

 

注释:

[1] 新华社北京9月26日电.习近平主席在联合国“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动上发表视频贺词[N].人民日报,2013年9月27日(03)

[2] 人民网北京9月9日电.习近平在北京师范大学考察号召全国广大教师做党和人民满意的好老师[N].人民日报,2014年9月10日

[3] 王贤卿.论高校辅导员职业道德的原则与规范[J].思想理论教育,2008.23

[4] 于鹏飞.习近平“四有”教师指向“四个导向”.中国共产党新闻网,2014年9月11日

[5] 俞海平,罗兰.多元角色定位下辅导员敬业精神培育与成长路径探析[J].学校党建与思想教育,2014.2

[6] 胡金波.高校辅导员职业化发展研究[M].苏州:苏州大学出版社,2010.

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