关于医学生医德教育的思考

上一篇 / 下一篇 14-10-31 10:17:01 / 分类

 国庆假期期间适逢全国卫生系统思政教育年会论文征文,在结合以往工作准备论文时,我对医学生医德教育产生较深的思考:


       
随着医疗制度改革的不断推进,医德医风建设越来越受到关注。屡屡出现的医患矛盾,让医学生在诚惶诚恐之余更增添了对所学专业及今后从事职业的怀疑。当前紧张的医患关系已对医学生产生一定的消极影响。那如何针对性地开展专业素养教育呢?如何对医学生进行和谐医患关系的理念教育呢?我觉得应该重点做到以下几点:
      

一、开展医德医风教育,增强医学生的职业规范。紧密联系课堂教育,抓好课堂这一重要的教育平台,全面渗透医德医风教育。专业教师结合自身经历和工作经验,剖析具体案例,如医生收受红包问题、具体医患矛盾等个案,都可以在课堂中让医学生开展深入的探讨与交流,使其从中受到启发,在老师的引导与帮助下共同找出合理有效的解决方法,从而使医学生能更好地理解未来职业道路中的职业道德规范。开展医患沟通教育,培养医学生的医患沟通能力和良好医德医风的形成。以医患沟通学课程为平台,开展医患沟通理论教学,并采用案例教学、模拟情境教学等方法,丰富教学内容。将医患沟通教育与临床实践紧密结合,培养医学生主动关心患者、主动与患者建立良好沟通机制的职业习惯,并将此良好习惯衍化为一种自觉职业规范,在推动医德教育的同时更促进和谐医患关系的建立。
      

二、开展人文素质教育,提升医学生的职业角色认知 转变教育观念,将人文素质教育贯穿于医学教育的始终,将医学生的职业角色认知内化为一种人文素质与人文精神,不断提升其专业素养。明确医学人文学科的地位与重要性,强化对医学人文学科的重视,并以此为基础开设人文社科类选修课,避免单纯医学教学模式的缺陷;不断改进医学人文课程的教学方式,创建科学的教学评估体系。要不断提高任课老师的人文素养,不仅要有丰富的医学知识、较高的专业技能,还需有深厚的人文知识底蕴,将人文知识融入专业教学,加深医学生对人文精神的理解与认知,对医生这一职业角色的定位与认知。高度重视实践教育,利用临床实习(见习)、社会实践等多种渠道开展人文素养教育。在临床实习中,医学生通过临床观察、自我思考与体会,切身体会患者的疾苦,亲眼目睹医生救死扶伤、同情患者的高尚品质,有助于内化其人文素养。暑期社会实践活动等为医学生在社会实践中检验自己所学知识提供了良好的平台。医学生在社会实践中利用所学知识,开展卫生、健康知识方面宣传,让医学生在社会课堂中更好地接受人文素养教育,提升职业角色认知与专业素养。
      

三、开展生命意识教育,塑造医学生的职业健康心理。加强生命意识教育,帮助医学生树立科学的生命观,使其尊重生命、善待生命、珍爱生命,懂得救死扶伤是医生的天职,更好地塑造医学生的职业健康心理。要通过丰富多彩的教学媒介与教学手段,让医学生理解生命的神圣性,更好地肩负救死扶伤的使命;树立全力挽救生命的理念,不仅注重患者身体的治疗与康复,更要注重心理和精神上的健康状况;树立公平、公正的医疗救助观,要对患者一视同仁,彰显社会的公平与和谐,彰显医学生科学的生命观,使医疗活动充满人文关怀,也使医学生的职业健康心理与专业素养得到有效塑造与提升。


(医学院  陈国渊)

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