带出第一步,你给予的就是一片蓝天

上一篇 / 下一篇 13-09-29 16:40:17 / 分类

5名09级留级生,由于长期跟不上学习进度,对于大学生活方式以及学习教育方式的不适应,产生了严重的学习逃避心理,迷恋网游,长期逃课,即使在辅导员老师的劝说下,并无明显进展,降级为2010级学生。五名留级生留级的原因比较类似,但是造成原因的深层次问题却都大相径庭,较为复杂,有些问题甚至是在家庭教育中产生的。因此,解决留级生的问题需要深层次问题的了解与挖掘、有效方法的实施与管理、师生间人性化的互动与帮助、长期坚持不懈的努力和监督。

这五名学生性格各异,小京、小杰和小云都是与性格比较内向的学生,小五与小荣相对来说性格较为开朗。初次与这五位学生相见,脸上都满挂着悲伤、害怕、担心和纠结。第一次谈话中,了解到他们对于留级并不是抱有一种无所谓的态度,也希望自己能从哪里跌倒就从哪里爬起来,珍惜这次机会好好学习,但是面对未来,显现出了不自信和彷徨。

 

二、案例分析:

(一)   留级生产生的成因分析

留级生产生的成因主要有以下几点:专业选择导致学习动机的丧失、基础薄弱导致畏难情绪、环境不适应导致消极情绪、自控能力差导致网瘾成性、规划意识薄弱导致学习目标丧失、重大事故的发生导致生活信心的丧失等。在这些主要因素中还伴随宿舍环境、个人心理、教师教学管理水平、家庭情感等众多影响因素,因此这些学生很难进行自我危机调节,最后只能逃避和自我麻痹。留级生经常面临学业困难、适应性困难、心理困难等问题,同时在留级生的管理当中也存在管理任务分配不平衡、缺乏有效的规章制度的管理和约束、缺乏对集体管理、对其思想政治教育工作薄弱、缺乏合理的考核机制等问题,因此在学校教务、辅导员交接、学生环境等方面都给留级生的再教育和再发展工作带来一定的困难。要使这些学生在新的环境中重新成长,辅导员需要了解学生留级的关键原因、营造良好的学习环境、引导他们对学习方式的适应。

留级对于这五个学生来说打击相当的大,追究原因,基本上都是大学的不适应,学习环境与学习方式的转变、自我管理和自我约束较差而造成的。大一的上半学期还能勉强跟上,之后由于时间的失效管理,网络游戏的联机,学习状态一落千丈。即使偶尔产生学习欲望,但是上课知识无法吸收、下课预习复习工作不到位,产生严重的畏难情绪和逃避心理。即使在辅导员的劝说和沟通下,依然毫无改变,最后由于修不满学分,不得不从09级留到了10级。其中有一名孩子还有一定的家庭教育问题,离异家庭和父母相处的不和睦,造就内向而且封闭的性格。留级以后,学生的心理压力较大,面对新的班级、新环境、新的辅导员老师,内心感到担心和不适。但是在与之的沟通后,他们重新站起来的愿望还是比较强烈的。此时,我知道我要做的第一件事,就是帮助他们建立自信,摆脱阴霾,我对他们说:“别担心,我会带着你们一起走!”。

  (二)采用过程化管理做好留级生再教育工作

  工作思路:

1)以“近距离、多角度”开展深度辅导。对于留级生来说,缺乏安全感、学习心有余而力不足。因此要从思想上、生活上了解留级生,用真心关注他们的成长,让他们感觉到温暖和关爱;通过与之前辅导员和家长的沟通,对学生的基本情况有了了解后,采取宿舍走访和深度辅导的方式、以知心知性的语言走进他们的生活,挖掘真实的心理情况,让他们先接纳我,然后再接纳新的环境。从家庭联系中,我了解到小京与父亲关系的不和谐,高中以前一直是在姑妈的监督下考进大学的;小杰由于内心缺乏自信,非常反感与父母的沟通;与之前辅导员的沟通中了解到小五、小荣和小云是由于大学目标的丧失导致对学习的不重视;从深度辅导中,我发现小五和小云专业学习并没有完全落下,《数据结构》考了70多分,其中小五已通过英语四级,这些代表小五和小云并没有完全丧失学习能力,而其他同学相对差得比较多,基础课程和专业课程都需要重修。他们学习中面临的第一个问题就是面对课本无从下手,自控能力比较差。此时我忽然意识到,除了给他们一个新的希望,我必须要给他们一个良好的学习氛围和指导正确的学习方法。

2)以“帮学结合”打造良好学习氛围,引导正确学习方法。通过班级活动使其融入新的环境,让班委发挥积极带动作用、紧密联系,让他们适应新的班级和新的生活,寻找新的朋友群体和开拓良好的学习氛围;分析课程紧要难度,梳理学习计划与学习方法。例如从学习行为上,要求他们不旷课、尽量不抄作业,上课坐前三排;从学习形式上,每星期的周一、周三定时参加办公室集体自习,自习完与我交流当天的学习心得。其中发挥小五同学的优势,通过帮学结合,拟定学习计划,从头帮助其他几位学生学习物理、数据结构等专业课,营造良好氛围的学习小团体;

3)以“一日助理活动”加强过程化管理和监督。加强对留级生的实际监督和管理,以贴近生活和锻炼实践的方式加强交流、增加其自信心。从实践形式上,开展辅导员“一日助理”活动,促进参与辅导员工作,加强与辅导员的“轻松式交流”,同时辅导员将记录成长历程,给予鼓励和表扬;

4)以“多边交流沟通机制”打通信息通道。建立留级生、家长、专业教师、心理咨询教师与辅导员的多边交流,从多边互动中帮助留级生走出阴影。采纳心理咨询教师对于学生的评价与建议,积极反馈于家长,并采用科学的方式进行多方有效监督。

5)以“实践促进能力”促进阳光人格培养。积极促进留级生锻炼实践能力,增加主观外动力,培养阳光、积极的性格。利用志愿活动、实践活动、科技活动和党支部活动,积极促进留级生的思想进步,走上正轨。

6)以“学业生涯规划”培养引导自我发展。对留级生进行量身定做的学业生涯规划指导,培养其规划意识、使其了解自我、分析其自身的不足与优势。以此弥补学习动力丧失的空白,并建立跟踪反馈,有效指导他们积极寻找自我发展方向。

 

三、结果与评价:

经过一个学期的努力,五名留级生有了明显的进步。在学业方面,按时上课,从不逃课、坚持坐在课堂的前三排,坚持自己完成作业,坚持上自习,坚持与班级、寝室的同学交流、学习。在每周例行的“帮学”自习活动中,小五积极带动、详细规划、认真学习。在心得交流中,都能看到他们学习后的满足感与充实的笑容。小五的成绩有了较大的提高,GPA从1.02提高到3.22,荣获了学校单项奖学金,同时积极的申请入党,希望自己能积极努力向优秀靠近;小云摆脱了挂科的现象;小杰、小荣由于英语基础比较差外,其他课程基本跟上,GPA均有所提高。在社会实践方面,他们积极担任“一日助理”,参加班级活动。小荣担任班级文艺委员和心理委员,在学校的心理征文中荣获了征文三等奖;小五担任宿舍长,积极参与志愿活动;在沟通方面,他们均加强了与父母的沟通,家长们都反应,原来从来不接家里电话,现在已有明显改观。与心理咨询老师的沟通中发现小京由于心里焦虑引起脱发,压力较大。在心理老师的指导下,同学的帮助和带动下,小京摆脱了网瘾和逃课,积极地面对新的生活,学习状态与成绩也在逐渐改善。

 

四、经验与启示:

留级生工作具有复杂性和挑战性。家庭心理型留级生,成长环境造就了心理问题、产生严重的依赖、学习生活不能自理,这样的学生单纯的通过辅导员的日常管理工作很难有效解决,需要长期的心理调整和家庭的干预。因此,心理咨询老师的介入和家长陪读式的监督对于此类学生有着较大的帮助。目标丧失型留级生,是由于大学适应性和自我约束力差造成的,这型留级生在形成不良的学习习惯后,不仅丧失学习信心,更是丧失学习能力,若缺少关心和关怀,留级生容易选择逃避和放弃。因此,他们需要足够的关心和关怀,需要进行引导和帮扶,通过情感的沟通,是可以有效解决的。对于辅导员的工作来说,首先,要建立他们对学习和生活的信心。要怀有真心的走入留级生的心理,一视同仁,给予真切的关心与关爱。要深入宿舍、深入生活、得到他们的认可。接下来,要采取有效、实际的帮助和监督。在学习上,他们对于落下的课程,自学难度较大,加上较差的学习氛围会导致学习热情被逐渐消磨。因此,长期“帮学结合式”学习氛围的营造重要而有效。如果留级生中有自身基础较好,积极性较高的学生,可以选择为指导者,组织其他同学帮学结合共同学习。这对于指导者来说,不仅调动了学习的积极性和主动性,同时加强了自身对知识的掌握;如果没有这样合适的人选,需要在班级中寻找一位热心、希望提高自身的同学担任指导者,按照定期辅导的方式帮助留级生。在生活上,把学生的监督工作贯穿与学生活动中,通过辅导员“一日助理”的方式,促进辅导员跟踪指导和深度辅导,同时也能锻炼他们的实践能力,充实生活,调动生活积极性;通过鼓励留级生参与班级工作、学院工作和学生活动,有利于让他们在实践活动中积极寻找自信和挖掘自身的潜力。最后,建立留级生、家长与老师间良好的互动与沟通,有利于帮助他们建立良好的大学环境。

留级生工作的启示:留级生,一个不应该赋予他们身上的头衔,他们需要关注、需要爱、需要一个重振旗鼓的环境,但是他们更需要平等、一视同仁和摆脱这个头衔。对待他们需要极大的耐性,不是每个孩子都能让你走进他的内心,也不是每个孩子都有强烈的感受,只要我们做一点点,只要我们带出他们第一步,也许我们将给予他们一片能够自由飞翔的蓝天。

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