辅导员正在向职业化、专业化和专家化发展,学生工作应该规划成自己的一门学问、一项事业、一种生活,用兴趣和责任来经营。我们人生会面临很多选择,要么选择喜欢的,要么喜欢选择的!无论做任何一件事情,都有她的价值和意义。欢迎关注公众微信:饶先发(fdyxianfa),个人微信号:江西理工饶先发(rao19820929)

现代远程教育资源在农村中小学有效应用的现状与策略

上一篇 / 下一篇 12-04-26 05:57:54 / 分类

现代远程教育资源在农村中小学有效应用的现状与策略

廖卿

(赣州市章贡区水南中心小学,江西赣州 341000)

摘要:现代远程教育作为一种全新的教学模式,为教师的教育教学提供了多方位的教学资源,随着农村中小学现代远程教育工程的逐步实施和深入,在利用“农远工程”资源的过程中也暴露出越来越多的问题。本文分析了“农远工程”应用现状及存在问题,提出了有效应用“农远”资源的建议和策略

关键词:农村中小学;农远资源;有效利用;现状;策略

 

2003年,经国务院同意,国家教育部、发改委、财政部共同启动了“农村中小学现代远程教育工程”(以下简称“农远工程”)试点工作。自实施“农远工程”以来,在实现城乡优质教育资源共享,促进农村中小学教育内容、教学手段和方法的变革,有效提高课堂教学效益,提升教育教学质量和办学水平等方面已见成效。教育信息化有利于加快农村教育的均衡发展,而教育资源是实现教育信息化的重要手段。丰富的教育资源不仅能帮助教师构建高效的课堂教学,而且能促进学生进行有效学习,这些远程教育资源的应用状况如何?应该如何有效地利用这些教育资源是值得我们探讨和研究。

一、“农远”资源应用现状及存在问题

(一)农远资源浪费严重

农远资源的浪费现象指的是已获取资源的闲置问题,教师平日在网络上下载的资源的确是保存了,但是根本就没有用在教学上,只是对其进行下载保存等一系列活动,这样就失去了优质资源共享的意义。农远资源虽然有些已应用在教学过程中。但是只是用在了“点”、“面”上,并没有将其真正地融入到教学课堂中,根本起不到提高教学质量的实质作用。

(二)教师缺乏使用农远资源的能力

教师原本可以利用农远资源来教授学生并提高课堂教学质量,可是他们却选择传统方法来讲授,没有认识到农远资源是教师上课的“帮手”,而却把利用农远资源看成是增加了教学负担。他们不但没有从运用农远资源中找到上课的乐趣,反而认为利用农远资源上课是一种痛苦。这一普遍现象说明在校教师所撑握的农远资源的使用技能还远远不够。达不到在教学中应用自如的水平。因此需要加强对农村教师的培训,使他们撑握使用农远资源的能力。

(三)教师缺乏使用农远资源的意识

有些课程通过农远资源的结合。能很好达到理想的教学结果.但是由于教师的使用意识不够,不能将农远资源应用在教学课堂当中。致使学生无法享受到优质的教学。如果教师合理利用农远资源,可以使学生在课堂上轻松愉快地学到知识。教师不但在教学实践中、备课中尝到“甜”头,而且还可以提升教师备课效率,使课堂生动多彩,更加活跃,有利于激发学生的学习积极性。

(四)学生利用资源的兴趣不浓 

一方面,农村中小学生由于受地域、教育技术条件和生活阅历的限制,信息技术素养不高,从而导致在信息化环境下不能熟练地操作计算机,进而造成不能自如地利用“农远”资源开展自主学习和探究学习。另一方面,学生习惯于师生之间那种面对面、互动式的教学方式,而对于在信息化环境下充分应用“农远”资源开展的学习活动认识还不够到位,甚至部分学生由于沉迷于网络聊天、网络游戏等偏离教师的课堂组织要求和教学目标的事物上,缺乏积极主动地利用“农远”资源进行学习的意识。因此,学生利用“农远”资源的兴趣不浓也是制约资源有效利用的因素之一。 

(五)教师的信息技术素养偏低 

教师的信息技术素养决定着“农远”资源的应用水准。据抽样调查分析显示,乡镇和村小的教师的实际信息技术运用水平均低于平均水平,特别是中老年教师更不乐观。可见,农村中小学教师在应用“农远”资源的技术素养上存在着一定的差异,制约了“农远”资源的有效应用。  

基于以上各种因素,构建先进、高效、实用的信息网络化教育资源,是将“农远”工程及教育资源进行科学优化及有效利用的最佳途径。

 二、有效应用“农远”资源的建议和策略

(一)开展农远资源的使用评比活动

为了调动教师使用农远资源的积极性,可以把各校收集的教育资源编成目录下发给每位教师,使教师可方便地查阅与自己所教内容相关的农远资源。在每次活动结束后开展一个研讨会,教师们可以相互交流在教学过程中使用农远资源教学中所出现的问题。利用这样一个集体研讨的形式,教师可以交流在应用过程中的经验与空白。通过开展对农远资源的使用评比活动,可以有效提高农远资源的利用率,并通过长期的探索、实践与交流。教师能慢慢地体验到农远资源给教学带来的便利。

(二)整合优化农远资源

在远程教育模式中,光盘资源非常丰富,要想很好地利用光盘资源,就必须进行资源与课程的整合。然而,目前在使用农远资源的课堂中,教师只是单纯地在为学生播放光盘。教师从光盘的开头一直播放到结尾。学生就被动地观看,达不到提高学生的学习效率、增加学生学习兴趣的目的。这样,即便是每节课都使用农远资源,也不会提高教学质量。所以不仅要在课堂中使用农远资源,发挥农远资源的优越性,而且还要结合传统的教学方式,发挥教师的主导作用,对教学内容的重难点进行讲解,并积极与学生进行互动,培养学生的主动性和创造性,这样才能取得最佳效果。

农远工程为农村学校带来了优质的教学资源,改变了过去资源匮乏的状况,教师在使用前必须对教学资源进行筛选,若不经选择的没有舍取的随便使用,则必会在教学过程中导致农远资源的使用不当。针对一些不合适的资源,再进行二次加工,使其更加符合教学内容.满足教师的教学需求,达到对资源的优化利用的目的。

(三)加强对教师的培训工作

远程教育的质量很大程度上取决于教师是否能合理、正确地使用农远资源。农村中小学校的教师对农远资源的认识欠妥,不能使农远资源发挥其优越性。教师无论从使用农远资源的方法上。还是在技术的撑握上都有所欠缺.达不到资源利用的辅助性作用。只有及早转变教师教学行为,建构教学策略。才能有效地引导和培养学习方式的变革和优化.才是合理运用远程教育开放资源的有效途径[2]。因此,加强对教师的培训是非常有必要的。

在培训内容上,首先要加强教师对远程教育的认识,熟悉农远资源的使用,教师对远程教育设备的操作技能的培训,使其能熟练操作远程教育设备;其次是要掌握远程教育教学设计、教与学的理论知识、一般教学软件使用的技能;最后是在教学方法上。掌握教师与学生互动学习的教学方法,避免单一的“满堂灌”枯燥无味的授课方式。

在培训方式上。对于要培训的教师要因人而异,因为教师的计算机操作水平参差不齐,教师的接受程度也大不相同。教师操作能力强的,接受起来会容易一些,另外一部分教师则因自己的动手能力差,所以接受起来感到吃力。在这种情况下,可以挑选动手能力强的典型优秀教师同底子较差的教师一同参加培训,让其以一个人带动一片人,以“点”带“面”,以达到良好的教学效果。

三、结束语

通过对农远资源使用情况的调查,发现一些可提高农远资源利用效益的策略,确保日后对中小学农村农远资源的利用。只有将农远资源充分运用到课堂教学中,才能保证农村的学生享有和城市的学生一样的优质教育资源,才能使得农远资源成为提高农村教育水平的一个法宝。

参考文献

【1】金向军.浅谈农村远程教育资源的开发与利用[J].科技信息,2009,(23).686.

【2】马孙云.如何利用农村远程教育资源[J].中小学实验与装备,2009,④.49.

踩个脚印 脚印一串串:
Open Toolbar
通用窗口